Unidade 4 - Currículo, projetos e tecnologia

Entrevista com Pedro Demo sobre o tema:

Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola.

Atividade 3.6 - Execução da atividade planejada na atividade 3.5 - PROINFO 100 H

Estas oficinas estão acontendo em horário extraclasse com o estudante retornando à escola em dia e hora determinada, semanalmente. As inscrições foram abertas ficando os mesmos livres para se inscreverem. Formamos grupos de 10 devido à quantidade de computadores em nosso laboratório.

Desde o início percebemos o interesse da maioria dos inscritos. As oficinas estão acontecendo de forma dinâmica com participação ativa dos jovens em todas os encontros o que faz com que o tempo passe rapidamente. Como a maioria de nossos estudantes são jovens de famílias de poucos recursos financeiros, portanto sem um computador em casa e mesmo outros aparelhos eletrônicos mais sofisticados, percebemos as limitações com que muitos enfrentam o compurador.

Eles tomaram por hábito fazerem anotações das explicações dadas e sempre que produzem algum trabalho recorrem a estas anotações com sucesso.

Aconteceram baixas e pude constatar que não foi por desinteresse mas pela participação deles nas atividades domésticas colaborando com as famílias e  estas sim sem valorizarem a oportunidade que seus filhos e netos estão perdendo ao deixarem o curso.

Quanto a dificuldades técnicas não as temos com frequência porque trabalho no laboratório de informática da escola e zelo pelo bom funcionamento dos computadores para que possam ser utilizados no dia a dia.

Esta não é a primeira vez que realizo estas oficinas e, é algo que me proporciona felicidade porque ao final vejo crianças e jovens que tinham medo de tocar num computador  produzindo com segurança através desta ferramenta a serviço da educação, na escola.

Vale muito a pena!

Atividade 3.5 - Planejando atividade usando mídia digital - PROINFO 100 H

Proposta de trabalho, esboço inicial

Oficina: Trabalhando com Linux

Público alvo: Estudantes do 6º ao 9º ano

Duração: Agosto a dezembro de 2010 com encontros semanais

Tema: Trabalhando com Linux

Objetivo geral: Ao término das oficinas em dezembro, os estudantes deverão ser capazes de realizar com desenvoltura atividades no computador, usando aplicativos e navegando com segurança pela internet.

Objetivos específicos: Que os estudantes sejam capazes de:

• Diferençar o ambiente Windows do Linux
• Conhecer o computador e seus periféricos
• Desenvolver tarefas no ambiente Linux com desenvoltura
• Trabalhar na internet
• Digitar

Desenvolvimento:

• Conhecer o computador(ligar e desligar)
• Usar aplicativos
• Criar pastas e documentos com organização
• Formatar textos
• Digitar com desenvoltura
• Navegar na internet
• Conhecer sites de busca
• Fazer pesquisas
• Salvar textos e imagens
• Colar textos e imagens em documentos
• Criar, formatar e usar e-mails
• Inserir link
• Apresentação de pesquisas no produtor de texto e impress
• As pesquisas apresentadas serão em acordo com os professores regentes

Avaliação: Durante a realização das oficinas(agosto a dezembro), os estudantes deverão produzir documentos a serem apresentados tanto nas oficinas quanto aos seus professores do ensino regular.

Atividade 3.4 - Projeto utilizando mídia digital - PROINFO 100 H

Como os livros foram criados?

Materia didático:

Produto multimídia 1: Vídeo

Nome: De onde vem o livro

Local: TV Escola/Ciências

Produto multimídia 2: power Point

A História de Mateus

Local: Arquivo pessoal( história criada por estudantes)

De onde vem o livro

TV Escola- Ciências - séries iniciais do ensino fundamental

A história de Mateus - postado na biblioteca do aluno

Esta atividade foi realizada em powerpoint e apresentada na biblioteca do aluno. 

Atividade 3.3 - Avaliação de produto multimídia - PROINFO 100H

Escolhi para esta atividade vídeos da TVESCOLA de Ciências, Língua Portuguesa e História.

Ciências - DE ONDE VEM O VIDRO

Este vídeo acredito ser bom para 4º e 5º anos do ensino fundamental. O personagem fictício Caco, que é um caco de vidro, apresenta para as crianças as origens do vidro na natureza e como ele é produzido atualmente. É informativo e agradável de ver e ouvir.

Língua Portuguesa - ORTOGRAFIA

É uma história de desenho animado que se desenrola com a chegado de um computador numa família. Cada um apresenta os motivos pelos quais o computador deve ficar em seus aposentos. Enquanto essa discussão acontece a concordância verbal vai surgindo e salientando-se nos diálogos.
Muito bom para turmas de 3º, 4º e 5º anos do ensino fundamental, porém pelo aspecto lúdico da história também pode ser trabalhado antes e depois dessa fase.

Hitória - O BRASIL DOS VIAJANTES

Nesta história cujos personagens são bonecos, o assunto são as viagens de pesquisadores europeus ao Brasil Colônia para retratarem através de desenhos, pinturas e textos acadêmicos toda a riqueza da fauna e flora de nosso país.
Próprio para 6º e 7º anos do ensino fundamental, mas nada impede que seja trabalhado noutras turmas até mesmo do ensino médio.

Atividade 3.2 - Navegando por vídeos e outras mídeas -

Produtos e Objetos do Portal do Professor

1. A Língua portuguesa é nossa! Episódio III - Capítulo 1 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19682

Achei criativa a forma proposta para estudar verbo, inserindo sentimentos e questionamentos chamtivos à faixa etária da turma. igualmente bacana é a utilização de multimídia na apresentação e desenvolvimento do tema central.

  2 . A viagem de Kemi - Concentrações - Na onda da concentração

         http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=28536

Não sei se é por eu não gostar de cálculos, achei o áudio cansativo. Há aulas através de multimídias que tentam ser naturais e pautadas em experiências diárias dos jovens que me cansam pelo excesso de naturalidade.

Unidade 3 - atividade 3.1 - assistir vídeo Bloco do Passo - Saltos do tempo

http://www.youtube.com/watch?v=L3XlxbNxjqg&feature=related

Atividade 2.6 - Execução da atividade planejada na 2.5 - PROINFO 100 H

PROEJA FIC na UFJF

Curso de eletricidade

Organizei este trabalho devido a necessidade destes estudantes do curso de eletricidade, parte do PROEJA FIC, pois aconteceriam encontros em Juiz de Fora fazendo uso do laboratório de informática. Os estudantes, todos adultos, demonstraram interesse em trabalhar através da informática e embora com certas dificuldades até mesmo em função das idades, o trabalho está acontecendo de forma satisfatória.

Já conseguem navegar e realizar pesquisas; trabalham com e-mail enviando imagens e textos anexados. Criam documentos, recolhem informações para trabalhos recortando e colando textos e imagens. Existem dificuldades devido às condições de vida simples de muitos, o longo tempo afastados da escola, porém com persistência e calma temos conseguido certo sucesso.

Quando fizeram a primeira visita ao campus universitário da Universidade Federal de Juiz de Fora, ficou visível a satisfação e segurança dos mesmos quando conheceram o laboratório de informática e realizaram as atividades propostas.

Isso faz valer a pena o meu trabalho; a alegria de ver as pessoas se realizando profissional e socialmente.

Atividade 2.5 - Planejando uma atividade com hipertexto ou internet - PROINFO 100 H

Conteúdo: Informática

Tema: Introdução à informática

Público alvo: Estudantes do PROEJA FIC

Objetivo: Capacitar os estudantes para o  uso da informática no seu curso, principalmente da internet

Desenvolvimento:

1ª aula = Conhecendo o computador.

                 Serão apresentados os componentes do computador

                 Criação de pastas e documentos

                  Importância da organização das pastas

2ª aula = Navegando na net

                 Os estudantes aprenderão como navegar na internet, principalmente no site de busca do Google( sites e imagens).

                  Fazer pequena busca em  assunto de interesse do curso PROEJA FIC.

3ª aula = Navegando na net

                 Os estudantes terão que fazer uma pesquisa direcionada selecionando a  melhor fonte e confiável. Responderão às questões propostas e  deverão salvar imagens na pasta criada na primeira aula.

4ª aula = Assistindo vídeos na net

                 Os estudantes deverão acessar o site WWW.youtube.com e procurar um vídeo do seu interesse, após assisti-lo copiar o endereço num documento do writer e salvá-lo na sua pasta.

                  Navegar por links em sites.

5ª aula = Criação de e-mail.

                  Formatar texto de e-mail, anexando imagens e textos.

                  Fazer uso do e-mail para correspondência entre eles e outros amigos.

 Esta atividade foi realizada na E.M.Professora Carmelita Guimarães, em Cataguases-MG.

http://carmelitaguimaraes.blogspot.com/

Atividade 2.2 - Percepções ao navegar por hipertexto - PROINFO 100 H

Para mim é imensamente prazeroso navegar, descobrir sites, pesquisar materiais para trabalhar com os estudantes. Entrar nos hipertextos e assuntos pesquisados é interessante para fazermos ligações com outros temas ou áreas afins dentro de uma pesquisa. Somente é preciso planejamento ao navegar na net para não nos perdermos devido aos tantos links encontrados pelo caminho.

Aborrece-me os links de propagandas excessivas principalmente nos sites de atividades educativas para crianças, isso porque as mesmas não tendo habilidades para trabalhar com a internet se atrapalham com sites que se abrem de repente, imagens coloridas e sugestivas oferecendo produtos, em fim toda essa movimentação visual que existe na internet.

Como tudo na vida, aqui também existe o aspecto bom e positivo mas também existe o aspecto negativo.

O que é um hipertexto?

Hipertexto são aqueles itens marcados numa página WEB que, quando clicados, levam a imagens ou informações mais detalhadas sobre o assunto. O Hipertexto é um texto (ou uma imagem) grifado e destacado na página por uma cor diferente da cor do texto no qual está inserido. Quando se coloca o cursor sobre o hipertexto, o cursor muda seu formato para um ícone representado por uma mão.

http://shibolete.tripod.com/Passo1.html#Hipertexto

Navegação no hipertexto

A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, "a rede de conhecimentos 'flutua' pelo documento, sem fazer parte do mesmo. Dentro de um sistema, um mesmo conjunto de documentos é utilizado por diversos hipertextos independentes, cada um materializando um conhecimento diferente de informações." (Bugay & Ulbricht, 2000).
Para Lévy (1993), navegar em um hipertexto equivale a desenhar um percurso em um rede onde cada nó pode conter a rede inteira:
"a memória humana está estruturada de tal forma que nós compreendemos e retemos bem melhor tudo aquilo que esteja organizado de acordo com relações espaciais (...) o domínio de uma área qualquer do saber implica, quase sempre, a posse de uma rica representação esquemática. Os hipertextos podem propor vias de acesso e instrumentos de orientação em um domínio do conhecimento sob a forma de diagramas de redes ou de mapas conceituais manipuláveis e dinâmicos. Em um contexto de formação, os hipertextos deveriam portanto favorecer, de várias maneiras, um domínio mais rápido e mais fácil da matéria do que através de audiovisual clássico ou do suporte impresso habitual."

http://www.pedagobrasil.com.br/pedagogia/hipertextonaeducacao.htm

O texto acima é da mestranda Kassandra Brito de Carvalho e interessou-me pela reflexão sobre a forma de leitura que o hipertexto nos proporciona, diferente do aspecto linear que estamos a quanto tempo condicionados. Num mundo de tanto rapidez a leitura também está se adequando , oferecendo a possibilidade de relações entre os textos, idéias e autores num mesmo endereço. 

Com as crianças com quem trabalho sinto imaturidade na grande maioria para trabalhar com o hipertexto de forma clara e significativa . Mas isso é uma aprendizagem. Com o tempo e a insistência, todos ganham experiência de leitura e fazer conexões.

Navegação à deriva

Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.

Marcus Vinicius

“Navegação à deriva” está no livro Manual de instruções para cegos,
editado pela 7 Letras, de Juiz de Fora, Minas Gerais, e ganhou o Prêmio Cidade
de Juiz de Fora de Literatura, da FUNALFA

Atividade 2.1 - Navegando em hipertexto - PROINFO 100 H

Pela atividade proposta para esta aula, navegamos de forma livre. Eu aproveitei para visitar jornais eletrônicos porque com tanto trabalho  estou desatualizada do que anda acontecendo no Brail e no mundo.

As colegas de curso visitaram sites de educação, moda, psicologia dentre outros. Algumas menos experientes passearam por sites diversos pela quantidade de links que abriram nos endereços visitados, sempre oferecendo produtos e informações.

Observei que de acordo com a personalidade de cada uma, fomos visitando sites diferentes e em alguns momentos houve gente que se perdeu.

Navegar a deriva tem aspectos positivos e negativos dependendo do momento da navegação. Podemos encontrar sites interessantes sem estarmos procurando por eles quando há tempo disponível para o passeio. Com horários rígidos com que temos vivido e convivido terminamos por normatizar nossas visitas à net.

Após esta primeira fase passamos a visitar os sites indicados:

http://www.dominiopublico.gov.br/
http://www.atividadeseducativas.com.br/
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.htm
http://educarede.org.br/
http://www.google.com.br/

Unidade 1 - Atividade 1.8 - Divulgação da Pesquisa - PROINFO 100H

Conhecendo o projeto:

Tema: 
Valorizando a vida: Minha Identidade/Nosso Patrimônio

Conteúdos envolvidos:
História, geografia, língua portuguesa, matemática, ciências, artes, ensino religioso.

Participantes: 510 estudantes e 26 professores

Duração: ano de 2010

Tecnologias e mídias envolvidas:
TV, câmera fotográfica e filmadora, vídeo, computador, DVD, microfones...

Desenvolvimento:
Aos estudantes estão sendo propostas atividades teóricas através de palestras, audio visual; revistas, livros, textos digitais.
Realizaram reflexões, visitas teleguiadas à cidade, oficinas onde estão produzindo cadernos, manuais, alimentos, artes plásticas, com o propósito de valorizarem a vida em todos os aspectos.

Esta atividade foi realizada em Power Point.

Unidade 1 - Atividade 1.7 - Pesquisa Projeto - PROINFO 100H

O projeto avaliado está sendo desenvolvido na E.M.Professora Carmelita Guimarães neste ano de 2010.

Projeto Valorizando a vida: Minha Identidade/ Nosso patrimônio

Identidade: Quem sou?

• Minha história, minha família, minha sexualidade, minha cultura, meus ideais...

Patrimônio: O quê valorizar? E por quê valorizar?

• Nosso corpo(saúde física e psicológica)
• Nossa cultura(afro e indígena)
• Nosso ambiente(casa, bairro, escola,cidade, planeta...)
• Nossos bens(materiais e culturais/individuais e coletivos)

Atividades desenvolvidas:

• Pesquisas sobre o patrimônio cultural da cidade
• Pesquisas sobre corpo e saúde
• Palestras(sexualidade, esporte, sustentabilidade, afetividade...
• Passeio turístico pela cidade 
• Dinâmicas desenvolvidas em sala de aula pela orientadora
• Apresentações de pesquisas realizadas entre as turmas através de feiras
• Gincana

Parceiros:

• Doctum
• Secretaria Municipal de Assistência Social
• Pro Vida
• Posto de saúde do bairro Vila Reis

Este projeto envolveu todos os segmentos da escola:

1. Educação Infantil
2. Ensino Fundamental - 1º ao 9º ano
3. EJA - Educação de Jovens e Adultos

Refletindo sobre o projeto

Este projeto surgiu numa reunião pedagógica através da reflexão de professores, pedagogas, orientadora, diretores, sobre os projetos a serem desenvolvidos este ano. Já haviam várias propostas vindas de outras secretarias para serem desenvolvidos na escola como é de costume atualmente.

Optamos por realizar um único projeto que nos possibilitasse abraçar outros também interessantes, então decidimos por este que está sendo desenvolvido nos três turnos. Embora cada turma estivesse desenvolvendo uma atividade, todos os professores também estavam trabalhando com a valorização da vida no aspecto social, moral e físico. Os temas tem sido variados mas tendo como foco a valorização da vida; os estudantes estão participando tanto nos momentos de teoria quanto naqueles que devem mostrar os conhecimentos adquiridos produzindo trabalhos, objetos, alimentos, danças, enfim aquilo que lhes tem sido proposto ou que escolhem. Com isso, este projeto parece que terá a duração de todo o ano de 2010 dada a diversidade de ações propostas a serem realizadas com a colaboração dos estudantes.

As mídias utilizadas tem sido: televisão, internet, vídeos e fotografias. Tanto professores quanto estudantes estão criando e realizando tarefas que está fazendo deste um projeto bem realizado no ambiente escolar sem que alguém  demonstre insatisfação ou cansaço com o tema. Avalio como um projeto que está sendo bem sucedido. 

Unidade 1 - Atividade 1.6 - Reflexão - PROINFO 100 H

Uso de recursos tecnológicos na prática pedagógica

Observamos que a tecnologia ganhou espaço também na instituição educacional; em todos os ambientes da escola temos a presença de algum recurso tecnológico eletrônico: tv, rádio, vídeo, computador, aparelho de som; isso citando os mais comuns e possíveis de serem encontrados em grande número de escolas inclusive públicas, até no interior do país.

É gratificante ver o trabalho educacional e instrucional acontecendo através e com o uso destes recursos tecnológicos e principalmente com a aceitação dos educandos. Sinto maior dificuldade em conquistar o educador para esta realidade, pois os mesmos sentem preconceito em relação à prática educativa com esta parafernália. Os mais ousados e joviais, não importando para isso a idade, são os que superam essas dificuldades e teimam em refazer suas práticas pedagógicas.

É mais um recurso para realizarmos nosso trabalho e estarmos em acordo com a realidade tecnológica que faz parte da sociedade na qual vivemos.

Unidade 1 - Atividade 1.5 - Fichamento - PROINFO 100 H

Conhecendo uma experiência

Programa:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=659

Áreas do conhecimento envolvidas: Língua Portuguesa e Alfabetização.

Após observar algumas aulas deste portal, identifiquei-me com esta pela forma envolvente e participativa com que pode ser realizada. Acredito no recurso didático que possibilite a aprendizagem acontecendo de forma lúdica com participação do educando em todo o processo.

Temos observado pela experiência que disponibilizar textos variados colabora de forma significativa com a alfabetização assim como na aquisição de conhecimentos literários e compreensão do universo que nos rodeia. A professora fez uso adequado deste recurso do qual eu também utilizo.

De acordo com minha realidade em escola pública e de periferia, eu usaria 3 ou 4 aulas para a realização desta atividade já que trabalho com crianças de recursos precários e pouca disponibilidade dos pais  para participarem de sua vida escolar nas atividades extraclasse. O feedback portanto não é tão imediato.

A professora fez uso do rádio, tecnologia presente em todo ambiente familiar e do computador, tecnologia que já se encontra em nossas escolas, como estratégia de envolvimento das crianças; isso produz um resultado positivo pois existe prazer em ouvir música, em manusear esses recursos, e estarem em sala de aula torna o ambiente mais alegre e produtivo, tendo o professor presença e bom relacionamento com a turma.

Outro recurso muito aceito mesmo nos dias atuais, é a contação de história que a professora usou através de áudio. Eu, preferiria contar a história, é um recurso que uso com certa frequência em meus trabalhos. A professora fez uso de áudio da série Formação do leitor: parte 1 [categorias literárias].

Finalmente a avaliação. Esta aconteceu de forma leve sem cobranças rígidas, deixando os educandos a vontade. Outro ponto a ser observado é a avaliação individual, de acordo com o nível em que se encontra a criança; isso é sinal de respeito ao momento de cada um e derrubada mesmo que lentamente o conceito de que todos são iguais no momento de mostrar os conhecimentos adquiridos.

É uma aula valiosa e como a própria professora anunciou também pode ser desenvolvida no EJA - Educação de Jovens e Adultos.

Unidade 1 - Atividade 1.4 - A utilização das tecnologias na escola - PROINFO 100 HORAS

                A tecnologia adentrou a escola neste século xx de forma rápida conquistando as crianças e jovens que passaram a ter no ambiente escolar a mesma tecnologia que têm em casa, e em muitos casos até mais do que possuem no ambiente familiar.

A televisão, o aparelho de som, o retro projetor, o vídeo cassete, o rádio, culminando com o computador, a internet e o multimídia, são uma realidade, ou seja, a modernidade existindo na escola. Com estes recursos a busca do conhecimento tornou-se mais rápida e dinâmica, apoiando-se na vida acelerada que se tem atualmente.

                Estes veículos de comunicação são usados muitas das vezes de forma repetitiva tornando a didática aplicada enfadonha pois, se frequentemente o vídeo é usado por determinado professor rapidamente perde-se o interesse por este meio tecnológico. Se o estudante passar a usar a internet somente como fonte de informações para elaborar uma pesquisa, a mesma perderá o encanto com o passar do tempo.

È de fundamental importância que os educadores aprendam a fazer uso criativo e consciente da tecnologia  para que ela seja uma aliada dele no processo ensino aprendizagem.

A nova perspectiva dentro da aprendizagem é de que as tecnologias  sejam utilizadas para que os estudantes construam seus conhecimentos;  teorizando mas colocando em prática essa teoria, criando seus próprios caminhos através dos erros e acertos para consolidar os conhecimentos abandonando a postura de alguém que nada sabe e está apto a tudo receber do professor para o seu crescimento.

                Todos sabemos pouco, mas construímos os nossos  conhecimentos é compartilhando, sanando dificuldades em sistema de parceria e colaboração.

                Com satisfação tenho acompanhado estudantes que já são capazes de produzir seus conhecimentos e apresentá-los aos professores através das mídias, sendo essa experiência  benéfica a eles, trabalhando a auto- estima, o respeito entre si e pelo outro. Com o entusiasmo do professor muito poderemos fazer em sala de aula, na escola, pela educação fazendo uso ético e consciente das tecnologias.  

Unidade 1 - Atividade 1.3 - Educação e Tecnologia - PROINFO 100 H

Participando do fórum em 24 de junho de 2010.

A tecnologia é uma realidade da vida moderna e a escola como instituição responsável pelo processo educativo não pode ficar fora desta realidade tanto para estar em acordo com educandos que tem acesso aos meios de comunicação mais modernos, como também para atender e dar novas possibilidades aos educandos que não vivem dentro desta modernidade.
É importante que as novas tecnologias sejam utilizadas como aliadas do educador, possibilitando ao educando aprender participativamente e como nos diz Elizabeth Biaconcin, a todo momento rompendo barreiras físicas da escola, integrando-se com o ambiente doméstico e com a sociedade.
Deverá ser a construção significativa do saber. 

Unidade 1 - Atividade 1.2 Proinfo 100 horas

Reflexão sobre o texto "A aprendizagem continuada ao longo da vida" da autoria de José armando Valente.

Registrando a própria reflexão.

Registre alguns aspectos relacionados à sua preocupação no que diz respeito ao uso da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem.

Sabemos que durante toda a vida aprendemos sucessivamente de acordo com as necessidades que a vida nos apresenta. A mesma nos impulsiona a reflexões, observações e tomada de decisões que nos leva a aprender, ora por meios teóricos ora por meios práticos. Na atualidade onde os avanços tecnológicos se tornaram grandes em relação ao passado e imensamente presentes na vida cotidiana temos as mídias adentrando aos lares, clubes, ambientes profissionais e como não poderia deixar de ser, nas escolas. A todo momento somos bombardeados por informações escritas, orais e visuais que chegam até nós por meio de televisores, cinemas, folhetos, revistas, outdoor, jornais, internet, etc... Não conseguimos imaginar nossas vidas sem as mídias. E as educação? Como caminhar ao lado desta tecnologia? Ou seria caminhar com a tecnologia? O governo tem se preocupado em oferecer ao espaço escolar recursos tecnológicos bem como a capacitação dos educadores para que façamos bom uso destes recursos, porém me questiono quanto à nossa capacidade de aceitação e adaptação a esta tecnologia. Penso que trabalhar com as tecnologias na educação não é simplesmente ter computadores nas escolas sendo utilizados em dias determinados como simples cadernos ou livros, porém noutro formato. É necessário que pensemos a educação com olhar modernizado ou atualizado para que a tecnologia seja utilizada como instrumento de formação, aquisição do saber através da construção prazerosa. É importantíssimo que o educando sinta-se feliz ao usar um computador no ambiente escolar, uma filmadora, um celular, ou seja, todos os meios tecnológicos como instrumentos modernos facilitando e ampliando a aprendizagem. Acredito que o prazer jamais deveria ser distanciado do ato de aprender porque tudo que realizamos com vontade, nos proporcionando alegria torna-se inesquecível em nossas vidas. Então por quê na escola isto seria diferente? Um dos motivos de meu interesse pela informática na educação é o prazer e felicidade que percebo nas crianças, jovens e adultos( mesmo com o medo no início) ao usar o computador e descobrir quanta cor, vida e possibilidades ele e a internet nos proporcionam. Penso que o educador deva abraçar essas ferramentas, tornando-as como aliadas de seu trabalho, para que as mesmas sejam utilizadas como mecanismos de construção de conhecimentos e jamais como mero reprodutores de informações desinteressantes e sem sentido para a vida do educando. Precisamos ter este olhar criterioso e educativo no processo da aprendizagem, para isto é necessário que nós também descubramos nas tecnologias o prazer de ensinar ou auxiliar outros a caminharem durante o processo de construção da aprendizagem. Devemos iniciar por gostar de aprender fazendo uso das mídias, para depois também sentirmos prazer em usá-las profissionalmente. Assim ao propormos uma atividade utilizando a tecnologia este momento será significativo para ambos os participantes: educadores e educandos. Desta maneira acredito no sucesso da tecnologia na escola como recurso didático, de outra forma não.

Unidade 1 - Atividade 1.1 - Proinfo 100 horas

Unidade 1 - Tecnologia na sociedade, na vida e na escola.

Unidade 2 - Internet, hipertexto e hipermídia.

Unidade 3 - Prática pedagógica e mídias digitais.

Unidade 4 - Currículo, projetos e tecnologias.

Quem sou eu como professor aprendiz?

Sou a professora Maisa que atualmente trabalha no laboratório de informática da E.M.Professora Carmelita Guimarães na cidade de Cataguases, MG.

Tenho dezenove anos de sala de aula no Sistema Municipal de Ensino, tendo atuado na Educação Infantil, no Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano e EJA - Educação de jovens e Adultos, 1º e 2º segmentos.

Há dez anos me apresentaram a informática como ferramenta de trabalho na escola a benefício da educação e apaixonei-me pela proposta. De lá pra cá tenho feito cursos, oficinas e treinamentos para realizar esta tarefa de forma a dar significado à aprendizagem dos estudantes. Há cindo anos apresentei um projeto de trabalho à Secretaria Municipal de Educação para utilização em tempo integral do laboratório de informática da escola onde trabalhava. O mesmo foi aceito e venho desenvolvendo projetos para todos os segmentos da escola, realizados em parceria com as professoras regentes.

Atualmente, trabalho em outra escola como responsável pelo laboratório de informática que lá existe; venho desenvolvendo projetos em parceria com os demais professores e outros são realizados por mim somente, com os estudantes.

Sou uma professora que sempre busco novas informações, pesquiso sobre educadores que realizaram um trabalho em prol da educação no Brasil de forma significativa para os estudantes e a sociedade como um todo. Inspiro-me em educadores como Anália Franco e Eurípedes Barsanulfo, ambos brasileiros e desconhecidos pelos educadores. Também sinto afinidade com o pensamento educativo de Pestalozzi, Comenius e alguns outros que se preocuparam com a educação do Ser integral, bio/psico/social/moral e espiritual.

Identificando-me com estes educadores, procuro trabalhar de forma a criar um ambiente acolhedor na minha prática, aliado ao desenvolvimento da autonomia e responsabilidade, auxiliando na construção do conhecimento daqueles que comigo estudam; um saber com significado, afetividade e elaborado em acordo com a necessidade e realidade de cada um. É uma trajetória em construção uma vez que ainda atuamos em escolas conteudistas e tecnicistas atendendo a uma sociedade capitalista. Mas estamos em processo de profunda mudança social e a escola/educação jamais poderão ficar longe ou a parte desta transformação. Por isso sigo em frente.

Eu uso a informática como ferramenta de aprendizagem

Estou inscrita em dois cursos do PROINFO, programa do MEC que tem como objetivo capacitar professores para fazerem uso do laboratório de informática que o mesmo está disponibilizando às escola públicas do país.

Em Cataguases estou cursando o PROINFO 40 horas através da Secretaria Municipal de Educação e em Leopoldina o PROINFO 100 horas através da 19ª Superintendência Regional de Ensino.

Passarei a usar este blog também como portifólio destes cursos.